“好孩子”的心墻：當(dāng)乖巧成為負(fù)擔(dān)，情緒何處安放
小賡是初一男生，成績(jī)出色，遵規(guī)守紀(jì)，是老師同學(xué)都很喜歡的“好學(xué)生”。每節(jié)心理課上，他都認(rèn)真專(zhuān)注，積極參與課堂互動(dòng)，但我總是覺(jué)得他的積極顯得不太自然，有那么一點(diǎn)兒“刻意”。有幾次下課時(shí)，他主動(dòng)來(lái)找我聊幾句，我也發(fā)現(xiàn)他欲言又止。這天，我接到了他班主任的緊急求助電話，說(shuō)小賡在歷史課上情緒失控了。起因是他沒(méi)