養(yǎng)生之道網(wǎng)導(dǎo)讀：所有孩子都透過(guò)他人的肯定來(lái)發(fā)展自我的肯定。如果孩子覺(jué)得自己一無(wú)是處，家長(zhǎng)與老師可以共同做一個(gè)練習(xí)：幫孩子至少找一個(gè)亮點(diǎn)，創(chuàng)造……
所有孩子都透過(guò)他人的肯定來(lái)發(fā)展自我的肯定。如果孩子覺(jué)得自己一無(wú)是處，家長(zhǎng)與老師可以共同做一個(gè)練習(xí)：幫孩子至少找一個(gè)亮點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)。
作者：詹志禹（臺(tái)灣教育學(xué)院教授）
▋“蕩秋千”男孩之謎
有一天，老師進(jìn)行家庭訪問(wèn)，卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在家中其實(shí)滿活潑乖巧，完全沒(méi)有智能不足的征兆，只是家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，父母都很忙碌，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子。
老師回到學(xué)校，有一天下課后路過(guò)操場(chǎng)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子非常會(huì)蕩秋千，蕩得又高又穩(wěn)。老師靈機(jī)一動(dòng)，打算舉辦一場(chǎng)蕩秋千比賽。
經(jīng)過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)、安全防護(hù)、技巧練習(xí)、器材檢驗(yàn)、規(guī)則講解等各種準(zhǔn)備過(guò)程之后，比賽終于熱烈展開(kāi)。
不出所料，這個(gè)孩子過(guò)關(guān)斬將，直到拿下冠軍，被其他同學(xué)視為英雄。他在學(xué)校第一次綻放的笑容，有點(diǎn)得意，又有點(diǎn)靦腆。
說(shuō)也奇怪，從這次事件之后，他的學(xué)業(yè)成績(jī)竟逐漸好轉(zhuǎn)，從體育、藝術(shù)等領(lǐng)域擴(kuò)展到數(shù)學(xué)、自然，幾乎每一科都在進(jìn)步，甚至他的人際關(guān)系也逐漸改善。
▋發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，一個(gè)就夠了
所有孩子都透過(guò)重要他人的肯定來(lái)發(fā)展自我的肯定。如果孩子覺(jué)得自己一無(wú)是處，這是一個(gè)重大問(wèn)題，并且會(huì)從心理問(wèn)題發(fā)展成社會(huì)問(wèn)題。遇到這樣的孩子，家長(zhǎng)與老師可以共同做一個(gè)練習(xí)：幫助孩子至少找一個(gè)亮點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)。
如果他數(shù)學(xué)不好，那語(yǔ)文如何？說(shuō)話不好，傾聽(tīng)能力如何？作文不好，閱讀興趣如何？……學(xué)習(xí)都不好，藝術(shù)如何？音樂(lè)不好，繪畫(huà)如何？繪畫(huà)不好，演戲如何？……藝術(shù)都不好，人際關(guān)系如何？領(lǐng)導(dǎo)能力不好，助人傾向如何……社會(huì)人際都不好，運(yùn)動(dòng)如何？籃球不好，賽跑如何？賽跑不好，游泳如何……
這個(gè)“如何”，可以無(wú)窮無(wú)盡，它的秘訣就是：領(lǐng)域特定、領(lǐng)域分化和多元智能。不要輕易放棄一個(gè)領(lǐng)域，因?yàn)轭I(lǐng)域中還有次領(lǐng)域，次領(lǐng)域中還有次次領(lǐng)域…… />
奇怪的是，孩子一旦在某個(gè)小領(lǐng)域受到肯定并得到成功，他就會(huì)將成功擴(kuò)散到其他領(lǐng)域。這并不是技能的類(lèi)化，而是當(dāng)他建立自信、贏得尊嚴(yán)之后，對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也開(kāi)始恢復(fù)動(dòng)機(jī)和信心。
▋從養(yǎng)寵物到體貼人
我見(jiàn)過(guò)一個(gè)大約十歲的孩子，學(xué)校成績(jī)科科低落，就連打躲避球也無(wú)精打采，而經(jīng)常受到教師冷落與同學(xué)奚落。他的導(dǎo)師打電話給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)抱怨：這個(gè)孩子都不寫(xiě)功課，對(duì)讀書(shū)毫無(wú)興趣，只會(huì)養(yǎng)寵物，家里養(yǎng)了一些貓、狗、蜥蜴和天竺鼠，簡(jiǎn)直把家變成一個(gè)動(dòng)物園。
導(dǎo)師聽(tīng)了之后靈機(jī)一動(dòng)，恰巧自然科在教室養(yǎng)了兔子和一些孔雀魚(yú)，有的同學(xué)怕兔子大便很臟，有的同學(xué)會(huì)伸手進(jìn)魚(yú)缸撈魚(yú)，讓老師很頭痛。
于是導(dǎo)師宣布：只有最懂寵物、最善于照顧寵物的人，才有權(quán)利照顧本班的寵物，其他同學(xué)都必須聽(tīng)他指揮。不出所料，這個(gè)孩子的“寵物經(jīng)”一大堆，像個(gè)小百科。他把兔子和孔雀魚(yú)照顧到舒舒服服、活潑健康，讓其他同學(xué)非常佩服。從此以后，他的眼神開(kāi)始明亮，對(duì)學(xué)校不再疏離，對(duì)各科功課竟也開(kāi)始用心。
每個(gè)孩子只能有一個(gè)亮點(diǎn)嗎？不！一個(gè)亮點(diǎn)只是一個(gè)起點(diǎn)，一根杠桿的支點(diǎn)，就像一把鑰匙打開(kāi)秘密花園之后，往往后面還能看到百花齊放。除了恢復(fù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心之外，他還能利用這個(gè)強(qiáng)勢(shì)智能來(lái)提升弱勢(shì)智能。例如： 利用體貼寵物的智能來(lái)練習(xí)體貼他人，利用照顧寵物的知識(shí)來(lái)拓展動(dòng)物學(xué)、生物學(xué)甚至醫(yī)學(xué)知識(shí)，利用觀察寵物的技巧來(lái)觀察自然、生態(tài)甚至萬(wàn)事萬(wàn)物。這就是多元智能（multiple intelligence）教育的核心觀點(diǎn)之一。
▋別逼愛(ài)因斯坦去跳舞
然而，月暈效應(yīng)畢竟有限，周?chē)鷷炤喴矔?huì)比中心亮點(diǎn)黯淡很多。換句話說(shuō)，每個(gè)人都只有少數(shù)一、兩項(xiàng)智能可以很突出，其他智能雖可進(jìn)步，卻要甘于平凡，這也是多元智能理論的核心觀點(diǎn)之一。
例如：愛(ài)因斯坦的強(qiáng)勢(shì)智能在數(shù)理、畢加索在空間、艾略特在語(yǔ)文、葛蘭姆在舞蹈、達(dá)爾文在自然觀察、甘地在人際智慧、佛洛伊德在自我理解、莫扎特在音樂(lè)等等；但他們?cè)谄渌矫娴闹悄芏枷鄬?duì)弱很多， />
每一個(gè)孩子即使不是一顆星星，也應(yīng)該是一只螢火蟲(chóng)。有亮點(diǎn)，才有起點(diǎn)，才可以照亮黑暗、產(chǎn)生正向月暈效應(yīng)。
